tceic.com
学霸学习网 这下你爽了
当前位置:首页 >> >>

《推和拉》教学反思

《推和拉》教学反思
牛蕙莉
为了使课堂真正为全体学生服务,充分调动每个学生的积极性,让每个学生 都主动学习,我将《推和拉》一课进行了两次设计,从两次设计中使我感受到不 同的设计学生的参与性和积极性是不同的,同时取得的效果也不一样。 设计一: 教学过程: 一、 导入新课: 1、谈话:老师在上课用键盘打字时,如何拿出键盘?(拉)如何放回去? (推)开抽屉时如何打开?(拉)如何关上?(推) 2、揭示课题:这节课我们就来学习“推和拉” 3、(演示文稿)老师这里有一幅图,请你找一找图中哪些地方用到了推? 哪些地方用到了拉?物体受到了推和拉之后发生了什么变化? 4、 (出示注射器) 同学们想不想亲自感受一下推和拉?谁想来做个小医生? 仔细体会推和拉的感觉。 5、请两位同学谈谈感受。 6、小结:通过我们的亲身体验,使我们知道了:推和拉都是力,物体受到 推、拉之后,运动状态发生改变。 二、 感受推和拉。 1、谈话:下面我们就来做个游戏,都来感受推和拉这两种力,怎么样? 2、 (演示文稿 2)请同学们看图:他们在做什么活动?这些活动该怎么做? 活动时应注意什么? 3、谁愿意边做边说? 4、请同学们记住我们刚才说的这几点,开始活动吧! 5、现在小组交流一下:游戏时你的手臂有什么感觉?要战胜对方应该怎么 做? 6、引导:我们在做推手掌和拉手臂游戏时,用力的方向一样吗?这说明力 有什么?你战胜了对方,对方输给了你,说明你的力气怎么样?这又说明了什 么? 7、你还能举出我们生活中用到的推和拉的例子吗? 三、 纸蝙蝠。 1、谈话:老师这里有一个小蝙蝠,同学们想玩吗?下面我们就一起来做个 纸蝙蝠吧! 2、 (演示文稿 3)这里有一个纸蝙蝠的制作图,请你仔细观察一下它是怎么 做的? 3、以最快的速度完成你的纸蝙蝠,并为它做一下简单的装饰。 4、同学们的纸蝙蝠做好了吗?下面就用我们今天学过的这两种力玩一玩, 看看有什么现象? 5、为什么会这样?联系今天学到的知识想想应该怎么解释? 四、 拓展活动

通过这节课的学习,我们不仅知道了推和拉都是力,都能使物体的运动状态 发生变化,而且也知道了力有大小、有方向。还有一个好玩的游戏课上没时间进 行了,体育锻炼课我们再一起来玩好吗? 五、 作业布置: 留心观察我们身边用到的推和拉的事例。 设计二: 一、 导入: 1、播放“推、拉键盘”的片段并提问:在刚才的片段中他们都做了哪些动 作?从而引出“推和拉”的课题。 2、播放书中的图片,(将图片做成可移动的形式)提问:图中哪些物体用 到了推?哪些物体用到了拉?物体受到推、拉之后会怎么样? 3、“给水果宝宝打针”,体验推和拉都是力。 4、师生小结:推和拉都是力,都可以是物体的运动状态发生变化。 (与上次设计不同,导入中我将问题换成了播放动作片段,并且让书中的图 片在学生回答问题之后能够动起来,注射器也变成了给“水果宝宝”打针,这一 切都比原来的设计生动、 有趣, 牢牢地抓住了学生的心理, 让他们主动参与学习。 ) 二、 感受推和拉 1、出示游戏图片(推手掌、拉手臂),找学生演示。 2、学生边看演示边想注意的问题。 3、播放小鼠标的提示及活动中的注意事项。 4、学生分组活动。(活动前事先分好活动小组)教师巡视了解学生活动情 况。 5、以小组为单位交流活动感受。 (此环节设计较上次相比,将主动权交给了学生:让学生自己看图、自己演 示;让学生在演示中自己了解注意事项;让学生在活动之后自己谈感受。一切活 动都是让学生在自己的探究中发现问题、分析问题,解决问题。) 三、 纸蝙蝠: 1、演示纸蝙蝠的制作方法。 2、找学生边讲解边演示制作。 3、学生动手制作并装饰纸蝙蝠。 4、用今天学过的两种力玩一玩自己做的纸蝙蝠。 5、汇报、交流玩纸蝙蝠的感受。 6、列举推和拉在生活中应用的例子。 (此环节与上次相比,增加了学生讲解、演示纸蝙蝠的制作方法,这样就使 没有看明白图片的学生也学会了制作方法,做起来得心应手。将列举推和拉应用 的例子放在这个环节, 也是为了让学生在更多了解了推和拉之后能够举出更多的 例子。) 四、 拓展活动: 投沙包:课下完成。 (将活动放到课下即有充足的时间,又能增进同学间的友谊。) 五、 布置作业: 留心我们身边应用推和拉的例子。 (将科学课与我们的生活紧密相连。)

新《课程标准》提出:科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体, 科学学习要以探究为核心。 这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机会 和有效地指导。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学 应该是他们主动参与和能动的过程。 科学课程必须建立在满足学生发展需要和已 有经验的基础之上, 提供他们能直接参与的各种科学探究活动,应向学生提供充 分的科学探究机会, 使他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学 的乐趣,增长科学探究的能力。 本次教学设计体现了面向全体学生,调动了学生的积极性和主动性,把学生 摆在主体地位, 让学生在自己的探究中获取知识, 如: 引入图、 推和拉的游戏等, 学生的学习兴趣都很浓厚,尤其是给“水果宝宝打针”这一环节,每个学生都想 来尝试,但从同学们失望的眼神中我体会到:这个环节的设计虽然很成功,却忽 视了面向全体学生, 如果给每个人一次尝试的机会,我想他们的主动性会发挥得 更好,记忆得也会更深刻。教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改 才能更有效地服务于教学, 服务于学生,每个设计只有在反反复复的修改后才会 收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能 完成的,是需要我们在不断的探索中逐渐完善起来的。


网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 学霸学习网 www.yxnwou.cn
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。[email protected]
广东十一选五app 金猎人配资 鼎天配资 幸运飞艇官方是哪里 十一选五开奖助手 20选5福彩走势图 6场半全场 福建十一选五 橄榄球明星 3d试机号彩宝网 内蒙古快三 外星大袭击 3d开奖结果3d开 任选9场 股票行情大盘走势601168 女孩与枪 3d试机号30期